Forum_2025-1_Beitrag_02_sexualisierte-gewalt-schule.pdf<\/a> 344 KB<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nFazit<\/h3>\n\n\n\n Zusammenfassend zeigen die Studien des BI\u00d6G (ehemals BZgA), dass das Thema sexualisierte Gewalt zwar in der schulischen Sexualaufkl\u00e4rung behandelt wird, der Anteil an Jugendlichen, die in der Schule dar\u00fcber sprechen, jedoch seit knapp 20 Jahren unver\u00e4ndert geblieben ist: Der Anteil der jungen Menschen schwankt um die 45 Prozent. <\/p>\n\n\n\n
Besonders in der Grundschule zeigt sich eine Polarisierung: Einerseits wird das Thema von den befragten Lehrkr\u00e4ften und F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen und -p\u00e4dagogen mehrheitlich als angemessen bewertet, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler stellen Fragen und auch Eltern \u00e4u\u00dfern in diesem Bereich die st\u00e4rksten W\u00fcnsche nach zus\u00e4tzlicher Aufkl\u00e4rung. Andererseits stellt die Thematisierung sexualisierter Gewalt Lehrkr\u00e4fte und F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen und -p\u00e4dagogen vor Herausforderungen und auch Eltern \u00e4u\u00dfern zu diesem Thema die meisten Vorbehalte.<\/p>\n\n\n\n
Als Schlussfolgerung gilt es, die Aus- und Fortbildungen f\u00fcr (angehende) Lehrkr\u00e4fte und F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen und -p\u00e4dagogen im Bereichen Sexueller Bildung zu intensivieren und zu professionalisieren (Lache & Khamis, 2022; Wienholz, 2022), die Zusammenarbeit mit externen Fachkr\u00e4ften zu intensivieren und gerade in weiterf\u00fchren Schulen partizipative Ans\u00e4tze der Beteilung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu etablieren, um strukturelle und konzeptionelle Ressourcen f\u00fcr die Pr\u00e4vention von sexualisierter Gewalt zur Verf\u00fcgung zu stellen. Die Effektivit\u00e4t dieser Ma\u00dfnahmen gilt es dann im Rahmen wissenschaftlicher Studien zu evaluieren und insgesamt die Lehr- und Unterrichtsforschung im Bereich der schulischen Sexualaufkl\u00e4rung auszubauen.<\/p>\n\n\n\n
Sexualaufkl\u00e4rung in der Schule ist eine der zentralen Quellen der Wissensvermittlung rund um Sexualit\u00e4t und Verh\u00fctung. Auch Pr\u00e4vention von sexualisierter Gewalt wird besprochen. Doch wie pr\u00e4sent ist das Thema im Unterricht und vor welchen Herausforderungen stehen Lehrkr\u00e4fte und F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen und -p\u00e4dagogen dabei? Der Beitrag fasst aktuelle Ergebnisse aus unterschiedlichen Studien zusammen. Diese Studien wurden im Auftrag der ehemaligen Bundeszentrale f\u00fcr gesundheitliche Aufkl\u00e4rung (BZgA) \u2013 jetzt Bundesinstitut f\u00fcr \u00d6ffentliche Gesundheit (BI\u00d6G) \u2013 durchgef\u00fchrt. Unter neuem Namen setzt das BI\u00d6G die bew\u00e4hrte Arbeit der BZgA im Rahmen des Schwangerschaftskonfliktgesetzes (SchKG) fort und liefert wie gewohnt verl\u00e4ssliche Erkenntnisse zur sexuellen und reproduktiven Gesundheit in Deutschland.<\/p>\n\n\n\n
Sexualaufkl\u00e4rung in Schulen: Hintergrund, Herausforderungen und Forschungsl\u00fccken<\/h3>\n\n\n\n Umfassende Sexualaufkl\u00e4rung (Comprehensive Sexuality Education, CSE) tr\u00e4gt nachweislich zur Gesundheit und zum Wohlbefinden junger Menschen bei. Ein UNESCO-Review zeigt, dass CSE u. a. die Pr\u00e4vention von sexuell \u00fcbertragbaren Infektionen (STIs) f\u00f6rdert, ungewollten Schwangerschaften sowie geschlechtsspezifischer Gewalt und Ungleichheit vorbeugt und junge Menschen insgesamt bef\u00e4higt, ihre sexuelle und reproduktive Gesundheit und Rechte zu sch\u00fctzen und zu st\u00e4rken. Schulen spielen dabei eine zentrale Rolle, da dort viele junge Menschen erreicht werden, bevor sie sexuell aktiv werden (UNESCO et al., 2018). <\/p>\n\n\n\n
In Deutschland ist Sexualaufkl\u00e4rung fester Bestandteil der Lehrpl\u00e4ne aller Bundesl\u00e4nder ab der ersten Klasse (Deutscher Bundestag, 2016). 87 Prozent der Jugendlichen zwischen 14 und 17 Jahren gaben 2019 an, im Unterricht Themen zur sexuellen und reproduktiven Gesundheit behandelt zu haben (Scharmanski & Hessling, 2024). Schulen sind damit entscheidende Multiplikatoren: Lehrkr\u00e4fte vermitteln Wissen und Handlungskompetenzen zu Sexualit\u00e4t und Verh\u00fctung.<\/p>\n\n\n\n
Trotz der robusten bildungspolitischen Verankerung gibt es seit vielen Jahren Debatten \u00fcber die Umsetzung der schulischen Sexualaufkl\u00e4rung. So zeigen sich gro\u00dfe Unterschiede in der Ausgestaltung, im Differenzierungsgrad und in der konkreten Umsetzung im Schulalltag \u2013 nicht nur zwischen den Bundesl\u00e4ndern, sondern auch zwischen den einzelnen Schulen und Lehrkr\u00e4ften (Simon & Kallweit, 2022). Zudem wird CSE gesellschaftlich kontrovers und ideologisch motiviert diskutiert, z. B. durch Kampagnen rechtsextremer oder religi\u00f6ser Gruppen, die gegen sexuelle und reproduktive Gesundheit und Rechte (SRHR) mobilisieren (EPF, 2021).<\/p>\n\n\n\n
Ein weiterer Widerspruch ergibt sich aus der Tatsache, dass die schulische Sexualaufkl\u00e4rung trotz ihrer gro\u00dfen gesellschaftlichen und gesundheitlichen Bedeutung bislang nur unzureichend erforscht ist. Die p\u00e4dagogische Bildungsforschung weist hier ein klares Forschungsdefizit auf, da nur wenige fundierte Erkenntnisse und Evidenzen zu Grundlagen und praktischer Anwendung vorliegen (Coers et al., 2023). <\/p>\n\n\n\n
Dieser Artikel basiert auf Sekund\u00e4rergebnissen, die sich mit der Rolle von sexualisierter Gewalt im Rahmen der schulischen Sexualaufkl\u00e4rung befassen. Eine Datengrundlage ist die Jugendsexualit\u00e4tsstudie, die Aufschluss dar\u00fcber gibt, wie viele Jugendliche sexualisierte Gewalt im schulischen Kontext thematisieren und ob sich dieser Anteil im Zeitverlauf ge\u00e4ndert hat (Scharmanski & Hessling, 2021). Diese Daten geben Einblicke in die Sichtweise von Jugendlichen. Die Perspektive von Lehrkr\u00e4ften und F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen und -p\u00e4dagogen wird im zweiten Teil aufgegriffen (Scharmanski & Mirza, 2023b) und beleuchtet die Thematisierung sexualisierter Gewalt im Grundschul-Setting. Es werden Ergebnisse pr\u00e4sentiert, die zeigen, wie Lehrkr\u00e4fte und F\u00f6rderp\u00e4dagoginnen und -p\u00e4dagogen das Thema im fr\u00fchen Bildungsbereich wahrnehmen und welche Herausforderungen oder Bedarfe sie bei der Vermittlung und Pr\u00e4vention sehen.<\/p>\n\n\n\n
Sexualisierte Gewalt als Bestandteil der schulischen Sexualaufkl\u00e4rung. Ergebnisse aus der Jugendsexualit\u00e4tsstudie<\/h3>\n\n\n\n Ein erster Blick in die Jugendsexualit\u00e4tsstudie des Bundesinstituts f\u00fcr \u00d6ffentliche Gesundheit (BI\u00d6G) \u2013 ehemals BZgA \u2013 bietet eine \u00fcbergeordnete Perspektive auf das Thema sexualisierte Gewalt im Kontext der schulischen Sexualaufkl\u00e4rung. Die Studienreihe wird seit 1980 regelm\u00e4\u00dfig durchgef\u00fchrt und fokussiert das Sexual- und Verh\u00fctungsverhalten Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland. Neben Fragen zu sexuellen Erfahrungen und Verh\u00fctungsmethoden erfasst die Studie auch die verschiedenen Informationsquellen zur Sexualaufkl\u00e4rung, darunter die Rolle der Schule, der Medien und des Elternhauses. Detaillierte Informationen zum methodischen Vorgehen sind an anderer Stelle bereits ver\u00f6ffentlicht (Scharmanski & Hessling, 2021, 2022). <\/p>\n\n\n\n
Nachfolgend wird hier besonders die Rolle der Schule als Instanz der Sexualaufkl\u00e4rung betrachtet. Ziel ist es, herauszuarbeiten, wie h\u00e4ufig und in welchem Umfang das Thema sexualisierte Gewalt in der Schule behandelt wird und ob sich dies im Zeitverlauf ver\u00e4ndert hat.<\/p>\n\n\n\n
Bereits seit mehreren Jahrzehnten zeigt sich, dass die gro\u00dfe Mehrheit der Jugendlichen in Deutschland Sexualaufkl\u00e4rung in der Schule hat (siehe Abbildung 1). Die Bedeutung der Schule als zentraler Ort der Wissensvermittlung rund um Sexualit\u00e4t und Verh\u00fctung ist dabei konstant hoch. In der j\u00fcngsten Erhebung ist jedoch ein bemerkenswerter R\u00fcckgang des Anteils an Jugendlichen in den westlichen Bundesl\u00e4ndern zu erkennen, die in der Schule nach eigenen Angaben Sexualaufkl\u00e4rung erhalten haben. Dieser R\u00fcckgang steht im Kontrast zu einer stabilen Entwicklung in den \u00f6stlichen Bundesl\u00e4ndern (Scharmanski & Hessling, 2024). Die Daten der zehnten Welle der Jugendsexualit\u00e4tsstudie werden neue Einblicke erm\u00f6glichen und zeigen, ob dieser r\u00fcckl\u00e4ufige Trend in den westlichen Bundesl\u00e4ndern anh\u00e4lt.<\/p>\n\n\n\nWie pr\u00e4sent ist das Thema Sexualaufkl\u00e4rung \u2013 inklusive Pr\u00e4vention sexualisierter Gewalt \u2013 wirklich im Unterricht? Und vor welchen Aufgaben stehen<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1686","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1686","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1686"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1686\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1687,"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1686\/revisions\/1687"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1686"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1686"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/dgg-ev-bonn.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1686"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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